设计理念：

李吉林老师曾说：“言语的发源也是具体的情境，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在教学中，根据中年级儿童的心理特点以及《课标标准》的要求，创设了生活化的交际情景，让学生在实际生活中运用赞美，在师生互动，生生互动中，提高了听的能力，说的水平，参与讨论的热情，让学生懂得为什么要赞美别人，怎样赞美别人。

教学目标：

1、认知目标：懂得赞美的重要性，学习赞美。

2、能力目标：学会用具体恰当的语言真诚地赞美别人。

3、情感目标：体会到赞美给人带来的愉悦，并积极主动地在生活中赞美自己的亲人和朋友。

教学重难点：赞美时做到：语言恰当、内容具体、态度真诚。

教学流程：

一、创设情境，导入赞美：

1、昨天的综合实践活动课上大家学做了沙包。看，这就是大家做的沙包。（分别拿出两到三个不同特色的沙包逐个进行夸奖）这个沙包针脚特别细密，连我这个会针线活的人都不得不翘起大拇指。（老师边说边翘起大拇指）

2、刚才这些沙包是哪几个同学做的？（请学生起立）听了老师的夸奖，你们有什么感受，说给大家听听？

[从学生的学习生活导入，老师夸学生，巧妙自然。请学生谈谈内心的愉悦之情，又为下面的学习做好了铺垫。]

3、看着这些沙包，让老师想起了小时候玩沙包的情景。想看看我是怎么玩的吗？你们可要睁大眼睛仔细看喔！（当场表演向空中连续抛接两个和三个沙包）看了老师的表演，有什么想说的吗？（学生夸奖老师，老师表示感谢）

[老师表演学生夸，老师的表演拉近了和学生的距离，学生变得兴奋起来了，话匣子也因此打开了。]

4、同学们，你们夸老师，老师夸你们，用两个字概括就叫赞美！

5、每个人都需要赞美。就像刚才大家说的那样，赞美能让人心情愉快。美国作家马克·吐温就说过这样一句话：（出示）只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。

6、（出示）赞美是照在人们心灵上的阳光。

师述：赞美能给人信心和力量，如果说，有时一句赞美的话可以改变人的一生，你相信吗？我这里就有个真实的故事，想听吗？（出示：改变一生的赞美）教师讲述故事。

[补充卡耐基的故事，真实感人，有力地说明了赞美的巨大作用，给学生留下了深刻的印象。]

7、大家看，赞美的作用多么大啊！在平时的生活中，如果谁不理睬你，有个好办法，只要你想方设法赞美他，他就会理你了。赞美的作用这么大，今天我们就来学一学。（出示：在“赞美”前面加上“学会”二字，）一起读题目。

[创设多个情境，让学生充分认识到赞美的重要性，从而在内心深处激起了学习赞美的欲望。]

二、感悟方法，学习赞美：

（一）回顾范例：

1、可能有人会说，赞美不就是夸奖人吗，这个还用学吗？告诉你，赞美的学问可大着呢！在我们学过的课文中，就有不少典型的例子，我们来回忆一下：

（1）出示桑兰的主治医生夸桑兰的语句，指名读，一起来读。

（2）这个小女孩对她的妈妈特别孝顺，于是作者这样赞美她（出示句子）女生读。

（3）出示（刘伯承的照片）看到他，你一定会想起沃克医生的话，（出示）谁来读，请男同学一起读。

（4）藏民们这样赞美朱德和他带领的军队（出示）我们一起来夸一夸

2、看看这些句子，你觉得哪些地方让你感受到是在赞美？（课件把这些句子放在一页）（真是、多么、了不起等表示强烈感情的词语）是的，用上了这些词语，赞美的语气就更强烈了。

3、像这样的词句你还能说几个吗？

4、如果在你的赞美中恰当地用上一两个这样的词句，你的赞美会更能打动人。

[任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的。已学课文中赞美的语句，对学生来说，无疑就是最好的示范。回顾课文中的语句，能让学生初步感悟如何表达赞美。]

（二）创设情境：

情境1：

1、出示：妈妈上班很劳累，回到家又忙着做饭，吃着妈妈做的可口的饭菜，你准备对妈妈说什么？想一想，自己练习说说。

2、老师现在当妈妈，谁来赞美赞美。

（1）妈妈，你今天做的菜可真好吃！（教师点拨：光说好吃，味道怎么样？）

（2）妈妈，你做的菜味道实在是鲜美啊，不咸也不淡！你这样说，妈妈听了一定很高兴。（点拨：说了味道，那闻起来呢）

（3）妈妈，你今天做的菜真香，我本来不想吃饭的，有了这道好菜，我的胃口大开（食欲大增）（教师语：听了你的赞美，如果我是你妈妈，再辛苦也乐意啊！）

（4）妈妈，你做的菜色香味俱全，在我的心目中，你简直就是个大厨师！（教师语：小嘴真甜，妈妈听了真舒服。）

3、你看，说得具体一些，让人听了会更高兴一些。所以，赞美也要学一学，要会赞美。赞美时尽量说得具体一些，也就是说，赞美的（出示：内容—具体）比如“味道鲜美”，“色香味俱全”，这就不是笼统的夸奖。

4、如果具体到说一盘菜，就更有话说了，举个例子：妈妈，您烧的菜真是丰盛极了。尤其是那盆红烧肉，色香味俱全，让我胃口大开呀。谁也来赞美一道你妈妈做的拿手好菜。想一想，谁来说

[师生互动，学习赞美。教师的点拨显得尤为重要！而教师必要的示范就是一种具体有效的指导。]

情境2：

1、出示：王凯同学在大扫除中表现特别出色，我们应该怎样赞美他？建议你可以想一想他在大扫除中做了什么事，做得怎么样？如果你举例来说就很容易说具体。请你自己练习说说，也可以和同桌商量一下。

（1）王凯同学，你在这次大扫除中表现真是出色，擦完玻璃，又排课桌。

（2）王凯同学在这次大扫除中干得非常好，他一个人干完了两个人的活儿。他的玻璃擦得特别干净，可以说一尘不染，还能主动帮助别的同学。

2、赞美的时候举个例子，把事情简要地说一说，这样的赞美内容就比较具体。（出示：内容——具体）

[口语交际是在特定的环境里产生的双向互动的言语交际活动。创设符合学生生活实际的情境，是口语交际的重要一环。]

（三）举例辨析：

1、我们学过一篇课文叫《狐狸和乌鸦》，你觉得课文中的狐狸是不是在赞美乌鸦？

2、奉承和赞美有什么不同？奉承是虚情假意，是夸大其辞，说假话。赞美是发自内心，十分真诚，所以说的话应该恰如其分，也就是语言要（出示：语言—恰当）

4、有的同学这样夸自己，说自己下棋的水平已经炉火纯青了，打篮球的技术无人能比，你觉得这样的赞美怎么样？这也是在夸张，试想：一个四年级的学生，下棋的水平或打篮球的技术怎么可能达到这样高的境界，这样的赞美让人感到是在吹牛。因此，我们赞美的语言必须要——（出示：恰当）

5、现在我们知道一点赞美的小窍门了，那就是（出示：内容具体；语言恰当）

[在举例辨析中，使学生领会语言恰当是真诚赞美别人的表现。引导学生学会真诚赞美，学习做一个真诚的人。语文的工具性和人文性在这里得到了体现。]

三、拓展延伸，运用赞美

1、赞美别人，首先要善于发现别人的优点。要发现别人的优点也不容易，。有的同学在找别人优点的时候，还一直想着对方的缺点，觉得对方有这个优点没什么了不起。这样的话你就赞美不起来。所以赞美的时候我们一定要正确看待，戴上放大镜，把别人的优点放大来说。

2、咱们班同学在一起学习三年多了，现在我们就一起戴上放大镜，找找同学身上的优点。可以夸的内容是多方面的，老师给你一分钟时间，想一想：班里同学的哪些方面值得夸奖呢？

3、接下来我们就来夸夸吧，先想好你想夸哪位同学，怎样赞美，给你两分钟时间，轻轻地说一说，待会儿老师请你面对面地来赞美。（出示：赞美面对面）

4、谁来说说，先告诉大家，你想赞美谁，请你走下座位面对面地赞美同学。

在赞美别人时，要自然大方，注意眼睛看着对方，让对方感受到你的真诚。再来一遍，好吗？

5、面对这份真诚的赞美，被赞美的同学，你该怎么说?点拨：你不想也赞美一下对方吗？

6、看见了吗？被赞美的同学也要落落大方，可以表示感谢，可以说自己会继续努力，也可以相互赞美。这也是有礼貌的做法

[面对面地赞美，创设真实的口语交际情境。教师不仅引导学生关注赞美方的热情赞美，而且引导被赞美方的谦虚回应，形成了口语交际的双向互动。]

7、让我们也来夸夸身边其他的人吧：比如老师、父母、爷爷、奶奶、营业员、医生、警察叔叔、清洁工、陌生的好心人……先想想你准备赞美谁，怎样赞美他，自己练一练，然后说给同桌听一听。

谁来说给大家听，先说你赞美谁，然后赞美他

8、同学们，值得我们赞美的人一下子怎么说得完？让我们铭记他们。因为我们美好的生活，都离不开他们的辛勤劳动和无私奉献，

[让学生在实际生活中发现别人的优点，用真诚的语言赞美别人。知道怀着一颗感恩的心，时时、处处赞美别人的付出。]

四、总结全课，升华赞美

1、今天的课马上就要结束了，你能说说这节课的收获吗？

2、总结：同学们，好话一句三冬暖，一句诚恳的赞美，能使别人如沐春风。怪不得有人把它比做亲情友情的强化剂呢。

3、希望大家在生活中做有心人，学习赞美身边的亲人或朋友。老师相信，赞美会让我们的生活变得更加美好。

[口语交际的能力必须在实践中形成。让口语交际走向生活，正是重视培养学生口语交际的实践能力的具体表现。]

附：板书：

学会赞美 内容——具体

语言——恰当

态度——真诚